摘 要：本文从家校合作的德育教育的背景出发，结合抽样数据着眼分析城乡结合部家庭教育在管教引领和情感联系方面不足的原因。从做好家长工作，转变家长教育观念行为方面提出几点建议。

关键词：家校合作；德育；家庭教育；教育观念

我校地处城乡结合部，相当一部分学生家庭文化层次较低，给学校教育带来了多重困难，以至于学校教育教学质量与城区学校存在一定的差距。2016年11月，我校六年级的师生和家长参加了广州市中小学教育质量阳光评价测试，其中家长问卷统计分析如下：

由表中的数据可得，我校六年级学生家长参与孩子学习和活动意愿较高，测评的数值均略高于区、市水平。而家长在与学校的交流意愿、交流行为以及交流途径上都是略低于区、市、直属水平的，这也印证了我校家长对孩子的情感联系方面的情况，与孩子学校的沟通交流及关注是不够的，缺乏意愿、疏于交流或交流不得法。家长们对孩子的学习压力测评数值是高于区、市、直属水平，说明家长也意识到了孩子的学业压力，从中也充分说明家庭教育在管教引导和情感联系方面不足，导致孩子的情感需求没有得到很好的解决。

究其原因有三方面：一是学校许多措施得不到相当一部分家长的理解，部分家长建立班级Q群，以对学校、老师的评价、对比、批评为乐；二是家长的综合素质不高，观念和学习滞后。这与我校家长自身素质有关，我校家长大多数是附近鞋城茶叶城的老板，对于孩子的教育方法比较欠缺，顾着赚钱较少学习家教知识，部分是城乡结合部的赋闲在家、靠住房出租的居民，自身文化水平不足，安于享乐；三是家庭教育的观念落后，教育方法简单。部分家长重视知识，忽视德育，特别是部分城乡结合部的家长，重养轻教，严重忽视家庭教育。

苏霍姆林斯基曾说：“若只有学校教育而没有家庭教育，或只有家庭教育而没有学校教育，都不能单独地承担塑造人的细致、复杂的任务。”这就是说明教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。同样，融洽的家校合作关系能提升德育工作的开展。基于现实，如何主动出击，搭建平台，“留住”家长，让家长成为学校教育重要的合作伙伴？

一、 体制保障，让家长成为参与者。

学校许多措施得不到相当一部分家长的理解，很大程度是家长没有参与其中。建立和健全“三结合委员会”“家长委员会”工作制度，让家长代表参与学校重大活动的策划及组织，为重大活动（特别是德育主题活动）提供必要支持；让家长代表参与学校教育教学活动，提出建设性的建议；让家长代表参与学校的德育、后勤保障等项目管理工作，配合学校构建完善的管理系统；家长配合班主任共同开展好班级活动，班级管理事事上心，配合学校进行德育教育；根据家长的兴趣和才能，担任学校的校外兴趣班或社会实践活动的辅导员工作，或邀请家长进课堂，在主题班会课、校本课上担任客席讲师，配合学校全面培养学生。家长们作为“学校人”参教议教，认可学校的办学特色，化解家校的差异和困惑。

走进信息快捷的网络，设立开放的“阳光家校联动平台”，开通QQ群、微信群、学校微官网等加强与家长的沟通和联系，把学生每天在学校的情况，学校的重大活动第一时间告知家长，家长也能及时与教师取得沟通和联系。 还有利用“六一”“元旦”开放日印发学校各线工作宣传手册、